Kā tehniskā izglītība neizdodas nelabvēlīgos apstākļos esošiem bērniem

Nelabvēlīgie bērni Amerikas Savienotajās Valstīs saskaras ar milzīgu tehnoloģiju apguves plaisu, ko bezpeļņas organizācijas cenšas aizpildīt.

Piekļuves datoriem, interneta piekļuves un tehnoloģiju apmācības trūkums atstāj daudzus bērnus nelabvēlīgā situācijā visa mūža garumā. Bezpeļņas organizācijas strādā, lai novērstu šo izglītības nevienlīdzību ar programmām, sākot no apmācības spēļu izstrādē līdz pamata datora lietošanai. Viens šāda veida programmas piemērs ir a jauna izmēģinājuma programma Gruzijā kas izmantos spēļu izstrādes programmatūru, lai mācītu datorzinātnes.

"Tik daudz studentu nāk no nelabvēlīgām vidēm, kuriem nav iespējas mācīties kaut ko līdzīgu,"

Mete Akcaoglu, Džordžijas Dienvidu universitātes profesors kura komanda saņēma dotāciju programmai, teikts telefonintervijā. "Es ceru, ka tas mainīs dzīvi."

Plaisa aizvēršana

Plaisa starp tehnoloģiskajiem labvēlīgajiem un bezpalīdzīgajiem pieaug, un to raksturo nabadzība. Katrs ceturtais pusaudzis mājsaimniecībās, kuru gada ienākumi ir mazāki par 30 000 USD mājās trūkst piekļuves datoram viens pētījums atklāja, salīdzinot ar tikai 4% mājsaimniecību, kas nopelna vairāk nekā 75 000 USD.

Arī rase ir faktors, jo 18% spāņu izcelsmes pusaudžu apgalvo, ka viņiem nav piekļuves mājas datoram, salīdzinot ar 9% balto pusaudžu un 11% melnādaino pusaudžu.

Piekļuve datoriem un internetam ir tikai sākums. Eksperti saka, ka ļoti svarīga ir datorprasmju attīstīšana agrīnā nodarbību laikā.

Akacagolu saņēma 300 000 USD no Nacionālā Zinātnes fonda par savu dotācijas priekšlikumu “Spēļu dizaina izstrāde un izmēģinājumi Datorzinātņu mācību programma”. Seši skolotāji Dienvidaustrumu Džordžijas vidusskolās piedalās izmēģinājuma programmā, kas sākās gadā Augusts. Skolotāji mācās izmantot Unity — starpplatformu spēļu dzinēju.

"Mēs izvēlējāmies Unity nevis tāpēc, ka to ir visvieglāk iemācīties, bet gan tāpēc, ka tas ir rīks, ko skolēni var izmantot, lai programmētu īstas spēles," sacīja Akacagolu. "Viņi faktiski varētu nopelnīt iztiku ar spēlēm, kuras viņi apgūs šajās nodarbībās."

Pamatu mācīšana

Lai gan kodēšana un programmēšana ir vērtīgas prasmes, daudziem nabadzīgiem bērniem jāsāk ar skaitļošanas pamatu apguvi, saka eksperti. Robins Stērns ir bezpeļņas organizācijas Be Better Not Bitter izpilddirektors un galvenais instruktors viņu programmai March4Tech, kas atrodas Atlantas apgabalā. Viņš māca 10-16 gadus veciem jauniešiem no nelabvēlīgas vides datortehnoloģiju pamatus.

"Kad es saku, ieslēdziet datoru, viņi nospiež pogu uz monitora," viņš teica telefona intervijā. “Viņiem pat nav ne jausmas, ka kaste, kas atrodas blakus monitoram, ir dators. Es teicu viņiem atvienot strāvas padevi no datora, un viņi sniedzās aiz monitora.

Karjeras prasmju apgūšana

Vecākiem skolēniem bieži vien ir vajadzīgas ne tikai tehniskās zināšanas. NPower, Bruklinā, Ņujorkā bāzēta bezpeļņas organizācija, piedāvā tehniskās apmācības mazapkalpotiem jauniešiem vietās visā valstī. Organizācija norāda, ka 80 procenti studentu, kas iestājas programmā, absolvē un tikpat procenti turpina iegūt darbu vai turpināt izglītību.

Mācību izpilddirektors Roberts Vons telefona intervijā sacīja, ka programmas panākumi ir saistīti ar to, ka tie piedāvā vairāk nekā tikai tehnisko apmācību. Organizācija katram studentam, uzsākot programmu, ieceļ īpašu sociālā atbalsta vadītāju, kurš pēc tam savieno bērnus ar sociālā atbalsta organizācijām.

Viņš teica, ka būtiskas ir arī karjeras prasmes, piemēram, iemācīties ģērbties intervijām. "Mēs atzīstam, ka mūsu studentiem ir bijis daudz šķēršļu un daudzi no viņiem pat ikdienā saskaras ar traumām," viņš teica.

Alehandro Gonsaless, bijušais NPower students, atzīst programmu par savu pašreizējo darbu tehnoloģiju jomā. Vidusskolas jaunākā gada laikā Sentluisā, Mo., viņš domāja par iestāšanos koledžā, taču nevēlējās apgrūtināt savus vecākus, kuriem jau tā bija finansiālas grūtības ar parādiem. "Man vienmēr ir paticis nodarboties ar tehnoloģijām, kad es augu, bet es par to neko nezināju," viņš teica telefona intervijā.

Gonsaless, kuram tagad ir 20, strādāja par sētnieku, kad sāka Npower programmu. Viņš mācīja datora pamatprincipus, taču tikpat svarīgas bija profesionālās pilnveides prasmes, kas viņam tika mācītas, viņš teica. "Viņi pārdomās, kā valkāt profesionālu apģērbu," viņš piebilda. “Laba etiķete, piemēram, ko nedrīkst audzināt darbā, piemēram, politika. Viņi arī mācīja mums pareizi sazināties, piemēram, rakstīt profesionālus e-pastus klientiem vai citiem kolēģiem.

Viņš ieguva darbu kā laboratorijas tehniķis, kur viņš tagad strādā. "Šis ir daudz labāks darbs, nekā es domāju, ka man būs pirms pāris gadiem," viņš teica. "Tas man ir pavēris jaunu pasauli."

Izvairīšanās no parādu lamatas

Zemu izmaksu vai bezmaksas programmas ir galvenais, lai iegūtu mazāk nelabvēlīgā situācijā esošu bērnu tehnoloģiju izglītību, sacīja Vons.

"Daudzi studenti kopienās, kuras ir nepietiekami apkalpotas, iegūst tirdzniecības apmācību, bet viņi nonāk milzīgos parādos, es runāju par parādiem 50 000 līdz 100 000 ASV dolāru vērtībā," viņš piebilda. “Un tad nav pārbaudes un līdzsvara attiecībā uz faktisko izglītības kvalitāti un kompetenci, tātad darbs, ko viņi ieguva, ne vienmēr veicināja algu vai parādu ražo."

Paša Vona izcelsme norāda uz viņa pieeju. Viņš uzauga Čikāgas dienvidu pusē "ļoti nabadzīgā apkārtnē", viņš teica. Viņš pameta vidusskolu devītajā klasē, pēc tam paspēja absolvēt. Kā pusaudžu vecāks "Es zināju, ka man kaut kas jādara, jo darbs telemārketingā pārtikas preču veikalā un ātrās ēdināšanas jomā nebija jāmaksā rēķini," viņš teica.

Viņš iestājās tirdzniecības skolā, kur sākuma līmeņa IT sertifikācijas programma atstāja viņam parādu vairāk nekā 50 000 USD apmērā. "Ja es būtu izmantojis tādu programmu kā NPower, kurā man nebūtu šo parādu, es būtu varējis mainīt savu dzīvi daudz ātrāk," viņš teica. Viņš strādāja līdz tīkla administratoram un vēlāk sāka konsultēt lielas organizācijas, tostarp Cisco un GM.

Vonam un Gonsalesam tehnoloģiju izglītības iegūšana nebija tikai līdzeklis lielākas algas iegūšanai. Tas mainīja viņu dzīvi.